Relazione educativa e organizzazione di contesto
Nella complessità che contraddistingue la quotidianità di ciascuna scuola dell’infanzia è possibile rinvenire configurazioni di elementi ricorrenti fino a riconoscere dei veri e propri pattern educativi? E quali profili qualitativi relazionali caratterizzano realmente tali tipologie di contesti? L’indagine svolta nella provincia di Modena, i cui risultati vengono presentati e discussi all’interno del volume, ha inteso ricostruire attraverso procedure di tipo osservativo (tra cui la videoricerca) i tratti peculiari di venti scuole dell’infanzia, concentrandosi sull’esame degli elementi organizzativi-gestionali (spazi, materiali, tempi, raggruppamenti sociali) e relazionali (relazione educativa insegnante-bambino), per arrivare a definire i pattern educativi, o le tipologie di contesti, che connotano tali servizi educativi. In particolare, prima di addentrarsi nell’analisi dei risultati emersi, si presta molta attenzione alla relazione educativa presentando un dispositivo per la valutazione focalizzato su quest’ultima dimensione, messo a punto da un gruppo di ricerca statunitense e per la prima volta impiegato in ambito nazionale. Infi ne, riconoscendo nella valutazione un dispositivo essenziale per offrire alle équipe educative delle reali occasioni formative e per innescare in esse dei continui processi di miglioramento, si richiama l’importanza degli incontri di restituzione valorizzando, dunque, anche in chiave formativa la ricerca svolta nei servizi prescolari.